"Não existe qualquer ligação entre a falta de habilidade musical e dislexia. Além disso, as tentativas de tratar a dislexia com musicoterapia são injustificadas, de acordo com cientistas na Bélgica, escrevendo na edição atual da Revista Internacional de Artes e Tecnologia.
Neurocientista cognitivo Jos-Morais, da Universidade Livre de Bruxelas e seus colegas destacam que a investigação sobre a dislexia tem apontado para um problema com a forma como o cérebro processa os sons e como os leitores disléxicos manipular os sons a partir do qual as palavras são compostas, os fonemas, consciente e intencionalmente. Foi um passo relativamente curto entre a noção de que a dislexia é um problema de processamento fonológico e como isso pode também ser associado com pouca habilidade musical - amusia - que levou a abordagens para tratar a condição de usar a terapia para melhorar capacidades musicais de um leitor disléxico.
Morais e colegas demonstraram que, teoricamente, este é um argumento inválido e também evidências experimentais presentes para mostrar que não há qualquer justificação para o link ou para a utilização terapêutica da música no tratamento de dislexia.
Linguagem e música são, aparentemente, exclusivamente traços humanos e muitos pesquisadores têm tentado encontrar ligações directas entre os dois. A indústria inteira de dobradiças musicoterapia nesta associação com supostos créditos que a remediação linguagem é possível através da aplicação do aprendizado em música. Dada a importância social da alfabetização, o papel da música para ajudar os pobres leitores ou disléxico a superar suas dificuldades tem estado na vanguarda do tratamento por muitos anos. Equipe de Morais recorda que a noção está baseada em estudos que geralmente são falhos em dois aspectos.
O primeiro problema com os estudos que tentam vincular uma falta de habilidade musical com dificuldades de leitura é que a qualidade dos estudos empíricos publicados comentários é bastante variável e muitos do campo não descartar documentos que contenham informações insuficientes, tanto em materiais e métodos, ou em os resultados experimentais. A segunda falha é que muitos estudos implicam uma causalidade explícita entre amusia e dislexia com base nos resultados que são, elas próprias correlação meramente estatística. Tal abordagem da ciência leva a um círculo vicioso em que alguns pesquisadores argumentam que a discriminação de música prevê habilidades fonológicas, que por sua vez, prevê uma capacidade de leitura e que a habilidade de leitura implica habilidades fonológicas e assim por diante.
Estudos mais recentes têm quebrado a ligação entre audição e leitura, mostrando que as crianças surdas, que muitas vezes aprendem a perceber a fala, com precisão usando a leitura labial e pistas visuais podem ter níveis de alfabetização tão alto quanto os ouvidos das crianças. Naturalmente, a maioria dessas crianças não desenvolvem a habilidade musical bom com relação ao campo musical. Por outro lado, pessoas que são incapazes até mesmo a cantarolar uma melodia familiar apresentam níveis de literacia normal.
Música e fala se sobrepõem, mas os sons musicais e fonemas não são as mesmas, explicam os pesquisadores. Tons musicais são simplesmente sons, porém, eles são produzidos e podem ser ouvidas sem recorrer à análise auditiva complexa. Fonemas, em contraste, falados ou lida, são abstracções das unidades em que a linguagem pode ser quebrada. Eles são puramente simbólicas e necessitam de interpretação muito mais compreender do que simplesmente ouvir um som.
"As representações conscientes de fonemas desempenham um papel crucial na aprendizagem de habilidades de alfabetização no sistema de escrita alfabético. As crianças não se espontaneamente conscientes de fonemas. Nem eles se tornam conscientes de fonemas por aprender música", dizem os pesquisadores. A equipe tem agora estudadas as habilidades diferentes das crianças, com e sem dislexia, na compreensão e interpretação de fonemas e sílabas e notas musicais e os intervalos entre elas em uma melodia. Eles não viram diferenças significativas entre os leitores disléxicos e-leitores a mesma faixa etária normal nos testes melódicas.
Alfabetização depende fundamentalmente da habilidade fonológica, mas a literacia alfabética é fortemente condicionada pelo desenvolvimento da consciência de fonemas e habilidades, e fonemas não têm correspondência na música, a equipe explica. Assim, embora a música, através de suas características emocionais, pode ser um grande apoio motivacional para terapia da fala-based, o que limita, em grande medida, as possibilidades de utilização formação musical para re-educar os leitores com dislexia."
Texto: news-medical.net
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